Педагогическая практика

метки: Финансирование, Проект, Проектный, Кредит, Кредитование, Заемщик, Развитие, Деятельность

Развитие рыночных отношений в Республике Казахстан предъявляет более высокие требования к уровню образования и квалификации специалистов. Преобразования, происходящие в обществе, обусловливают необходимость постоянного обновления системы образования, методологии, технологии и методики организации учебного процесса. Оптимальному соотношению фундаментальной и специальной подготовки способствует двухуровневая система: бакалавр и магистратура. Два уровня подготовки в экономическом образовании отвечают требованиям рыночной экономики.

Продолжение фундаментальной подготовки в магистратуре уже напрямую связывается с целевой специализацией, закрепленной магистерской программой. Специфика подготовки магистрантов научно-педагогического направления требует педагогической компетентности, которая не рассматривалась ранее в структуре бакалавриата. Успешной подготовке к выполнению новых функций, а, следовательно, к динамичному профессиональному саморазвитию, карьерному росту, препятствует не разработанности научного понимания педагогической компетентности специалиста экономической сферы как цели его профессионального образования в вузе.

Курс прохождения магистрантами научно-педагогической практики призван восполнить этот пробел. В структуре данного курса практики рассмотрены принципы и сущность методики преподавания, формы и методы учебного процесса вуза, специфика кредитного обучения, управление самостоятельной работой студентов и другие вопросы. Хорошая методика преподавания обеспечивает единство интересов преподавателя и обучающихся на основе соединения необходимости изучения любой дисциплины с позитивной мотивацией.

С позиций современных задач учебного процесса разработан спецкурс программы научно-педагогической практики.

Практика обеспечивает возможность воплощения знаний, умений, навыков, способов педагогической деятельности в учебном процессе. На практике реализуются три плоскости квалификации студента в качестве педагога — предметная, методическая, межличностная.

Педагогическая практика является важным звеном в системе подготовки магистрантов научно-педагогического направления к педагогической деятельности.

Цель практики, Задачи практики

• закрепить знания по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам, научиться практически применять их в условиях высшего учебного заведения;
• определить правильность выбора профессии и профессиональной пригодности;
• ознакомиться со спецификой ВУЗа и системой работы по всесторонней подготовке специалистов;
• сформировать основы для развития педагогических способностей;
• освоить педагогическую этику и эстетику отношений в педагогическом коллективе;
• развитие педагогических способностей (экспрессивно- речевых, дидактических, персептивных и др.), а также профессионально значимых качеств личности преподавателя (самообладание, педагогический такт, справедливость и т.д.);
• выполнение индивидуальных заданий, предусмотренной программой педагогической практики;
• овладение методикой преподавания.

Индивидуальный план прохождения практики включает

1.Общее знакомство с учебным заведением.

Отчет по педагогической практике в вузе

Предмет практики – педагогический процесс, как неотъемлемая часть подготовки клинического психолога. Цель педагогической практики – освоение основных механизмов преподавания психологии. Задачи практики: установление взаимодействия с коллективом группы; проведение аудиторных занятий по психологии; выполнение заданий по заказу ...

2.Знакомство с учебно-воспитательной работой:

• посещение лекционных занятий и их анализ;
• посещение семинарских занятий и их анализ.

3. Самостоятельная учебно-воспитательная работа:

• подготовка к учебным занятиям (планирование работы, изучение основного и дополнительного материала по теме, выбор эффективных методов преподавания и т.п.);
• проведение лекционных и лабораторных занятий;

4. Оформление отчета по практике.

Руководителем педагогической практики является, д. э. н., профессор кафедры «Банковское дело» Садвокасова Куляш Жабыковна.

Во время прохождения практики посещала лекции и семинарские занятия, ознакомилась с учебным процессом на факультете, с порядком работы подразделений вуза.

Участие в реальном процессе преподавания во время лекционных и практических занятий в университете, использование активных методов обучения позволило закрепить и утвердить полученные знания.

Среди мотивов учебной деятельности студентов были выделены основные три: профессионально-познавательный мотив (в основе которого лежат как широкие познавательные потребности, так и интерес к знаниям специфичным для будущей профессии); мотив получения диплома (как стремление к определенному статусу в обществе); мотив межличностного общения (в основе которого находится потребность общения с единомышленниками — кругом людей объединенных общими интересами и профессиональной направленностью).

В целом группа работоспособная, целеустремленная, активно участвует в процессе обучения. Студенты в данной группе нацелены на получение знание, способны к логическому и творческому мышлению. У всех студентов есть свое видение той или иной ситуации.

Таким образом, складывается портрет студента бакалавриата: в основном работающие лица от 20 до 22 лет получившие среднее общее образование. Ведущими мотивами учебной деятельности является самопознание и самосовершенствование. То есть отражают потребности активной, стремящейся к зрелости личности.

Учебно-воспитательный процесс в вузе содержит три существенные составляющие, особенности которых активно влияют на процессы профориентации: 1) личность студента; 2) специфические черты, обстановка и организация деятельности; 3) отношения между учащимися и педагогами. Эти три компонента учебно-воспитательного процесса своим содержанием и взаимовлияниями оказываются формирующими началами основных характеристик будущего специалиста. Необходимо подвергнуть анализу каждую часть этого трехчленного единства. Учебно-воспитательный процесс строится в расчете на самостоятельность и сознательность учащихся. После лекций и уроков можно заниматься в классе, библиотеке, лаборатории или в своей комнате по собственному расписанию. Заниматься приходится значительно больше, чем в обычной школе, и поэтому от учащихся требуется хорошее здоровье, с одной стороны, и большая организованность в работе — с другой.

Организация учебного процесса и бюджет времени студента

... учебного процесса. 2. Изучить факторы, влияющие на организацию учебного процесса. 3. Изучить бюджет времени студентов. 4. Изучить факторы, влияющие на формирование и использования бюджета времени студентов. 5. Влияние организации учебного процесса на бюджет времени студента. ... случае информация искажается. Анализ документов – это работа с официальными источниками объекта исследования по сбору ...

Учебно-воспитательный процесс включает в себя теоретическое и производственное обучение, физическую и начальную военную подготовку, а также воспитательную и культурно-массовую работу с учащимися.

Весь учебно-воспитательный процесс, по мнению сторонников свободного воспитания, должен строиться только в соответствии с закономерностями развития студента в тесной взаимосвязи с окружающей средой. Это соответствует и принципу природосообразности, позволяя обеспечить развитие личности сообразно с ее внутренней сущностью.

Поскольку учебно-воспитательный процесс является чрезвычайно многогранным, в его организации участвует много подразделений. В силу этого в учебномпроректорате могут предусматриваться несколько должностей проректоров — собственно проректор по учебной работе, проректор, ответственный за информатизацию и компьютеризацию учебного процесса и управления вузом, проректор, ответственный за воспитательный процесс, вне-учебную работу со студентами. При этом на одного из этих проректоров могут быть возложены координирующие функции.

Рационализация учебно-воспитательного процесса способствует усвоению учебного материала, облегчает и делает более точным и объективным контроль знаний студента, повышает их качество.

Оптимизация учебно-воспитательного процесса не является инновацией.

Оптимизация учебно-воспитательного процесса возможна лишь в том случае, когда педагоги владеют основными педагогическими знаниями и умениями, знают ведущие закономерности и принципы педагогики. Они понимают задачи образования, воспитания и развития учащихся, владеют технологиями организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.

В учебно-воспитательном процессе следует соединить умственную деятельность с практической деятельностью, в процессе которой усваивается 80 — 85 % знаний.

Основным документом учебно-воспитательного процесса в вузе является учебный план, содержащий перечень всех дисциплин и определяющий их соотношение на протяжении обучения. В плане предусмотрены лекционные, семинарские, практические, лабораторные занятия, прохождение практики, содержание зачетов и экзаменационных проверок студентов. Учебный план конкретизируется в графиках прохождения учебных дисциплин и расписаниях занятий. Подготовка к занятиям и время тематического общения также заложены в расчетные соотношения предметов учебного плана вуза.

Управление компонентами учебно-воспитательного процесса в высшей школе подчинено общей структуре организации и распределяется — иерархически и соподчиненно ( по подразделениям вуза) — в соответствии с его общими и конкретными задачами. Детализация этого управления, если она произведена без достаточных обоснований, усиливает помехогенные возможности так называемой текучки в повседневной активности преподавателей и студентов, приводя к стихийности процесса подготовки специалистов. Главной целью процессов воспитания и обучения является оптимальное сочетание у будущих специалистов уровней облучённости и воспитанности, так как высокая степень специальной подготовки может быть достигнута без адекватного ей уровня воспитанности. Относительное преобладание воспитанности над специальной и профессиональной подготовкой наблюдается реже. Достижение высоких уровней воспитанности и обученности невозможно при подобных аспектных воздействиях на сознание студента, так как требуется, обучая воспитывать и воспитывая обучать — в аудитории и внеаудиторной работе, в деятельности и общении.

Ипотечный кредит

... сферу. Ипотечное кредитование оказывает огромное влияние на мотивацию человека, общественные процессы, происходящие в обществе. Сущность и понятия ипотечного кредитования Широкое использование кредита является ... помещений, являющихся предметом залога при ипотеке; операторы вторичного ипотечного рынка - юридические лица, осуществляющие выкуп ипотечных кредитов у первичных кредиторов и выпускающие ...

Во время прохождения практики был изучен Учебно-методический комплекс дисциплины для обучающегося (УМКД) по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции». Были посещены лекционные и семинарские занятия д.э.н., профессор Садвокасовой К.Ж. Тема занятия — Ипотечное кредитование. Аудитория 205, группа бакалавриата очного отделения.

1. Темы лекционных занятий по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции»

1.1 Ипотечное кредитование

Цель лекции: изучение ипотечного кредитования как способа долгосрочного финансирования инвестиции.

Ключевые слова: инвестиции, ипотека, кредитование, финансирование,

1. Сущность ипотечного кредитования, объекты и субъекты

2. Виды ипотечного кредитования

3. Зарубежные системы финансирования ипотеки

1. Сущность ипотечного кредитования

Правовой смысл понятия ипотеки заключается в обременении имущественных прав собственности на объект недвижимости. Недвижимость — это земельный участок, строения или сооружения, которые настолько прочно связаны с землей, что не могут быть отделены от нее без существенного ущерба. Это обременение происходит двумя путями: либо кредитор получает права залогодателя на объект залога с его последующей передачей заемщику с возможностью выкупа, либо используется собственно ипотека — залогодатель остается собственником объекта, а кредитору переходит только право востребовать залог.

Объектами ипотечного кредитования являются:, Субъектами ипотечного кредитования являются: з

Рассмотрим цели субъектов ипотечного кредитования . Основной целью заемщика является максимизация объема привлечения дешевых финансовых ресурсов для организации или реконструкции действующего производства товаров. Если осуществляется кредитование покупки жилья для физических лиц, то основная цель заемщика заключается в приобретении по возможности лучшего и более дешевого жилья, при этом заемщик должен производить ежемесячные выплаты по кредиту. Цель кредитора , заключается в максимизации прибыли и дивидендов своих акционеров. Таким образом, целями банка при ипотечном кредитовании являются максимизация доходности активных операций и ограничение рисков, и обеспечение возвратности ссудного капитала. Инвестор также стремится получить наибольшую прибыль, вкладывая свои средства в закладные или ценные бумаги, обеспеченные закладными.

По своему экономическому содержанию ипотека выполняет следующие функции:

1. механизма создания и привлечения дополнительных средств для поддержания и развития материального производства;

2. дополнительного инструмента обеспечения оборота и перераспределения имущества в случае, когда применение других механизмов оборота (например, купли-продажи и приватизации) юридически невозможно или экономически нецелесообразно;

Понятие и сущность ипотечного кредитования

... ипотечного кредитования, что служит основанием для выделения его в качестве самостоятельной формы кредита и позволяет говорить об особом сегменте финансового рынка - рынке ипотечного капитала. Рынок ипотечного капитала - В экономическом отношении ипотека ... следующие квалификационные отношения: а) ежемесячного платежа заемщика по жилищному ипотечному кредиту к совокупному доходу, оно не может ...

• З. создания многопорядкового мультиплицируемого фиктивного капитала на основе закладной и производственных и ипотечных ценных бумаг, а также институтов вторичного рынка ипотечных кредитов.

три наиболее характерные ее черты

Первая — залог недвижимости выступает в роли инструмента привлечения необходимых финансовых ресурсов для развития производства.

Вторая — ипотека способна обеспечить реализацию имущественных прав на объекты, когда другие формы (например, куля-продажа) этого не осуществляют.

Третья — создание с помощью ипотеки фиктивного капитала на базе ценной бумаги (при эмитировании собственником объекта недвижимости первичных, вторичных и т.д. закладных оборотные средства увеличиваются на величину образующегося фиктивного капитала).

основные особенности ипотеки:

1) Ипотечный кредит представляет собой ссуду под строго определенный залог. В отличие от него, банковская ссуда может и не обеспечиваться залогом. В случае неуплаты займа заложенная недвижимость продается — и из вырученной суммы погашается задолженность кредитору. Тот факт, что залогом выступает недвижимость существенно облегчает залогодержателю контроль за сохранностью предмета залога, однако усложняет реализацию залога в случае непогашения кредита, так как недвижимость не относится к высоколиквидным активам.

2) Большинство ипотечных ссуд имеет строго целевое назначение. Они используются для финансирования приобретения, постройки и перепланировки как жилых, так и производственных помещений, а также освоения земельных участков. В странах с развитой рыночной экономикой наибольшее распространение получили жилищные ипотечные кредиты. Например, в США они составляют более 60 % всего объема ссуд под залог недвижимости.

3) Ипотечные кредиты предоставляются на длительный срок, обычно на 10-30 лет, что позволяет уменьшить размер ежемесячных выплат, так как погашение кредита растягивается по времени.

Сроки погашения. величина кредита, средства его обеспечения предполагают значительный объем аналитической работы. Таким образом. ипотечное кредитование представляет собой особую форму кредита- в ней сочетаются как общие основы кредитных отношений, так и специфические черты, свойственные только данной форме кредита.

2. Виды ипотечного кредитования., Оборотная ипотека, Обеспечительная (книжная) ипотека, Ипотека вторая, Ипотека выплачиваемая, Ипотека закрытая, Ипотека «младшая», Ипотека «нулевая», Ипотека обратная, Ипотека обратная рентная, Ипотека открытая, Ипотека первичная, Ипотека последующая, Ипотека постоянная, Ипотека ролл-оверная, Ипотека с дифференцированными платежами

Еще одной классификацией ипотеки является классификация по предмету залога. По предмету залога выделяют: ипотеку земельных участков, ипотеку предприятий и ипотеку жилых домов и квартир.

Ипотека земельных участков, Предметом, Ипотека жилого дома или квартиры

3. Зарубежные схемы финансирования ипотеки., Американская схема ипотечного кредитования, Немецкая ипотечная схема

Программа ипотечного жилищного кредитования Казахстана содержит, по мнению заёмщиков, привлекательные условия. Существует несколько схем предоставления кредитов для приобретения жилья.

А. Схема кредитования с оформлением Договора залога

а) квартира была заложена в обеспечение возврата кредита, выданного на приобретение или строительство этой квартиры;

Примеры и образцы курсовых проектов

... ответственность при написании, заинтересованность в теме проекта и получении отличной оценки на защите. Пример структуры курсового проекта . Оформление курсового проекта При оформлении курсовой работы важно соблюдать ГОСТ 7.32-2001 и ... Нумерация всех страниц (кроме титульного и оглавления) проставляется внизу по центру либо же в специальном поле, расположенном внизу листа. Заголовки располагаются ...

— б) проживающие с залогодателем члены семьи дали до заключения договора об ипотеке, а если они были вселены в заложенную квартиру позже — до их вселения, нотариально удостоверенное обязательство освободить заложенную квартиру в случае обращения на нее взыскания.

Б. Схема кредитования с оформлением Договора купли — продажи и трехстороннего договора с участием Банка, клиента и риэлтерской фирмы. Настоящая схема по отзыву специалистов банков является на сегодняшний день наиболее реалистичной. У нее существует несколько этапов прохождения.

Вариант 1.

Если клиент не возвратил кредит, то риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит.

Вариант 2

Если клиент не возвратил кредит, то в соответствии с условиями Договора залога риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит. В данном случае можно заключить Договор поручения между банком и риэлтерской фирмой на реализацию в случае необходимости закладываемого жилья.

Положительным в данной схеме является следующее. Нахождение квартиры в собственности связанной риэлтерской фирмы гарантирует, что в случае необходимости ее реализации квартира будет свободна от обязательств и не упадет в цене. Продажа квартиры может быть осуществлена сравнительно быстро. Риск признания сделки купли-продажи недействительной по иску заемщика незначителен, так как сделка реально направлена на создание соответствующих ей правовых последствий, а использование векселя в качестве средства платежа широко применяется в гражданском обороте. Этот риск будет снижен, если цена продажи квартиры заемщиком риэлтеру будет приближена к рыночной.

В. Схема ипотечного кредитования, разработанная Центральным Банком, через выпуск банками ипотечных облигаций . Данная схема заключается в следующем:

1. Клиент берет в банке ипотечный кредит и закладывает недвижимость с оформлением закладной, которая переходит банку;

2. Банк выпускает ипотечные облигации, которые работают на вторичном рынке ;

3. На вырученные от реализации облигации средства банк может выдать очередной ипотечный кредит и т.д.

4. Клиент гасит кредит банку, а банк гасит соответствующую облигацию ее нынешнему держателю;

5. Ипотечные облигации, в случае банкротства банка-эмитента, не будут включаться в конкурсную массу, и недвижимость переходит в собственность инвесторов (нынешних обладателей облигаций), либо ее хозяину при полном погашении им облигации.

1.2 Проектное финансирование и секъюритизация

Цель лекции: изучение проектного финансирования как способа финансирования инвестиционных проектов.

Ключевые слова: инвестиции, проектное финансирование, секьюритизация, проект.

1. Проектное финансирование

2.Виды проектного финансирования

3. Секъюритизация

1. Проектное финансирование

Важная роль в проектном финансировании отводится услугам инжиниринговой, маркетинговой и юридической компаний, гарантийных кредитных агентств, возможности привлечения долгосрочных источников финансирования и софинансирования.

Другие главные требования к проекту могут относиться к управлению рисками. Иногда учредители могут найти гаранта, желающего и способного принять финансовые риски и связанные с ними издержками.

Названные выше критерии дают основание для выделения следующих принципов, необходимых для успеха проектного кредитования:

• жизнеспособность проекта;
• участие в проекте опытных, сильных и добросовестных партнеров;
• учет и распределение всех рисков проекта;
• урегулирование всех правовых аспектов;
• разработка конкретных скоординированных планов действий и наличие качественного бизнес-плана реализации проекта.

Особенностями проектного финансирования являются:

1) основой погашения кредитного долга и уплаты процентов за кредит здесь служат доходы от реализации данного проекта;

2) в качестве кредиторов могут выступать субъекты разных форм кредита (банковские, товарные и коммерческие организации);

3) возможность использования нескольких источников заемного капитала, что часто является необходимым условием реализации крупных проектов. студент кредитование финансирование секъюритизация

4) привлечение широкого круга кредиторов способствует организации ими консорциума, где один из крупных и авторитетных кредиторов выступает в качестве кредитора-агента, представляющего интересы всего консорциума;

5) заемные средства передаются специально создаваемой самостоятельной управляющей компании;

6) возможность переносить часть своих рисков на других участников проекта;

7) возможность получения кредита без отражения задолженности на своем балансе, поскольку она относится на баланс специальной компании;

8) стоимость проектного кредитования выше стоимости обычного кредитования.

9) банк имеет право запросить различную информацию о проекте.

Выдача инвестиционных кредитов связана с проблемой его обеспечения. Виды обеспечения, которые кредитор может принимать в расчет при принятии решения о выдаче долгосрочного кредита предприятию, образую две группы.

Первая группа, Вторая группа

• конкурентные преимущества, приобретенные предприятием за время работы на рынке и которые в деловом мире рассматриваются как залог его будущих новых достижений;
• сведения о реализации инвестиционного проекта, а именно информация о качественном обосновании ТЭО, результатах обследования заемщика специалистами банка, результатах анализа бизнес-плана реализации проекта.

Таким образом, основным преимуществом проектного финансирования является то, что оно позволяет сконцентрировать значительные денежные ресурсы на решении конкретной хозяйственной задачи, существенно снижая риск благодаря значительному числу участников проектов.

2.Виды проектного финансирования.

• с полным регрессом на заемщика;
• без какого-либо регресса на заемщика;
• с ограниченным регрессом на заемщика.

Финансирование с полным регрессом на заемщика

Применяется такая форма финансирования в следующих случаях:

1. Предоставление средств для финансирования малоприбыльных или некоммерческих проектов, заказчики которых имеют возможность погасить кредиты за счет других доходов заемщика. К таким относятся, например, проекты, имеющие социальную направленность;

2. Предоставление средств в форме экспортного кредита. Многие специализированные агентства по предоставлению экспортных кредитов имеют возможность принимать на себя риски проектов без дополнительных гарантий третьих сторон, но при этом согласны предоставить средства только в такой форме;

3. Недостаточная надежность гарантий, выданных по проекту;

4. Предоставление средств для небольших проектов, весьма чувствительных даже к небольшому увеличению расходов.

При проектном финансировании без какого-либо регресса на заемщика

Без регресса на заемщика финансируются обычно проекты, имеющие высокую прибыльность и дающие в результате реализации конкурентоспособную продукцию.

В настоящее время широкое распространение получает проектное финансирование с ограниченным регрессом на заемщика. В этом случае в ходе финансирования проекта оцениваются все риски, связанные с его реализацией, и распределяются между всеми участниками проекта таким образом, чтобы каждый мог брать на себя зависящие от него риски.

Популярность формы финансирования проекта с ограниченным регрессом на заемщика объясняется меньшим воздействием на финансовое положение заемщика по сравнению с другими формами.

В отличие от традиционных видов кредитования, проектное финансирование не только позволяет оценить платежеспособность заемщика, рассмотреть весь инвестиционный проект, риски по нему, но и позволяет прогнозировать результат. Все это дает возможность не только создать жизнеспособное предприятие, но и привлечь инвесторов. При кредитовании проектов обычно разрабатывается механизм контроля за целевым использованием кредитов. Руководитель проекта отвечает за правильность принимаемых решений и их реализацию. Следует помнить, что эффективность контроля снижается на более поздних этапах реализации проекта.

3. Секьюритизация

Сделка секьюритизации состоит из следующих основных этапов:

1) Создание специального финансового предприятия (СФП).

Его учредители обычно не связаны с компанией — первичным собственником активов (оригинатор).

2) Оригинатор продает права требования по своим активам СФП, полностью отчуждая эти активы в его пользу. СФП уплачивает первичному собственнику полную (либо с дисконтом) стоимость проданных прав требования. В сделке может присутствовать дополнительное обеспечение, полученное СФП от оригинатора или третьих лиц в целях увеличения инвестиционной привлекательности выпускаемых им финансовых инструментов.

3) СФП получает отдельный кредитный рейтинг в одном из международных агентств.

4) СФП выпускает ценные бумаги и размещает их среди профессиональных инвесторов.

5) СФП использует поступление от приобретенных прав требования для уплаты процентов и основной суммы долга, а также по займам, если для приобретения прав требования был привлечен займ. Как правило, в качестве административного агента по сбору платежей по правам требовании выступает оригинатор.

6) СФП могут структурировать эмиссию в несколько траншей. При этом каждый последующий транш подчинен все предыдущим.

Сделка секьюритизации дает возможность выпускать определенные виды ценных бумаг под каждый класс активов. Рассмотрим такие виды как проектные облигации, муниципальные облигации, ипотечные облигации, инфраструктурные облигации, коммерческие бумаги.

проектными облигациями

муниципальными облигациями. Ипотечная облигация

Наиболее развитые рынки проектных облигаций находятся в США, Англии, Европе. Среди европейски стран наиболее удачной считается итальянская модель секьюритизации, которая соответствует отраслевым стандартам, удобна в применении и предусматривает возможность секьюритизации универсальных типов активов как финансового, так и нефинансового сектора. Следуя европейской модели, Казахстан стремится планомерно и последовательно внедрять такие формы структурного финансирования как секьюритизация и проектное финансирование. Проект по созданию правовых условий и внедрению практики секьюритизации и проектного финансирования в Казахстане был одобрен Национальным Банком в сентябре 2003 года. Казахстанский законопроект «О секьюритизации» подготовлен рабочей группой Агентства РК по регулированию и надзору финансового рынка и финансовых организаций (АФН) и должен быть утвержден в 2005 году.

В настоящее время в Казахстане уже получил широкое распространение такой механизм секьюритизации как ипотечное кредитование в строительной индустрии. Кроме того, для банков имеется возможность секьюритизировать потребительские кредиты, кредитование малы и средних предприятий. Принимая во внимание огромный потенциал финансовых инструментов, выпускаемых в результате сделок секьюритизации, в республике бумагам СФП отведена большая роль в рамках проводимой в настоящее время работы по созданию в г.Алматы регионального ( международного) финансового центра.

Секьюритизация и проектное финансирования как формы структурного финансирования способствуют пониманию новой роли казахстанских институтов развития, прежде всего АО «Банк развития Казахстана». Институты развития не обладают достаточно высокими собственными рейтингами и капиталом, чтобы самостоятельно обеспечивать дешевые заемные средства для финансирования капиталоемких проектов. Поэтому современная роль банков развития в странах с развивающейся и переходной экономикой заключается в обеспечении доступа к рынкам капитала, снижении стоимости и увеличении сроков финансирования для экономически эффективных компаний и проектов, которые самостоятельно не в состоянии получить такое финансирование ввиду высоких рисков и высокой стоимости капиталов.

Структурная форма финансирования может расширить возможности инвестирования внутри страны для накопительного сектора финансового рынка, инвестиционных фондов, банковского посредничества и государственного сектора, ускорить структурные реформы путем наращивания инвестиций в базовые отрасли и инфраструктуру.

Контрольные вопросы

1. Каковы источники проектного финансирования?

2. Для чего необходимо проводить социальный, экономический, экологический, технический, финансовый анализы инвестиционного проекта?

3. В чем сущность финансового анализа?

4. Какую роль играет базовая концепция финансового менеджмента?

2. Методические рекомендации к выполнению практических и самостоятельных работ

2.1 Виды работ и требований по их выполнению

2.1.1.Презентация вопроса темы — тщательно подготовленное во внеурочное время выступление студента, целостно охватывающее вопрос изучаемой темы (с использованием схем, таблиц, средств оргтехники и других интерактивных методик).

2.1.2.Устный ответ — ответ на поставленный преподавателем вопрос по ходу занятия, требующий как специальных знаний, так и умения логически обосновать свою точку зрения.

2.1.3.Компетентный вопрос — демонстрация студентом заинтересованности в расширенном и углубленном исследовании, которое влечет за собой конструктивный анализ поставленной проблемы.

2.1.4.Подготовленный письменный ответ — подготовка к сдаче студентом пропущенных тем — “отработка”, характеризующаяся лаконичным самостоятельным изложением пройденного материала.

2.1.5.Контрольная работа — творческий самостоятельный письменный материал, представленный в аудиторных условиях при ограниченном времени, отражающий актуальные вопросы исследуемой темы или цикла тем.

2.1.6.Подготовленный бизнес-проект — внеаудиторно, самостоятельно или в группе подготовленный проект (анализ), основанный на реальной практике бизнеса, закрепляющий практические навыки студента.

2.1.7.Эссе — сочинение небольшого объёма с изложением на определенную тему субъективного мнения.

2.1.8.Тест — предусматривающий открытые и закрытые вопросы предназначенный для закрепления материалов.

2.1.9.Контрольный тест — предусматривающий открытые и закрытые вопросы для оценки знаний по пройденному материалу.

2.2 Методические рекомендации к выполнению СРС (СРСП)

2.2.1. Требования к выполнению реферата

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, план, основная часть, заключение — собственное мнение по теме (в нем указать Ваше личное отношение к проблеме, и возможные пути решения), список использованной литературы и интернет-сайтов.

Информация, представленная в реферате должна быть содержательной, тема полностью «раскрыта», в противном случае, реферат возвращается на «доработку». Сущность темы реферата излагается процессе защиты реферата. На презентации реферата следует выступать не более 3 минут, не зачитывать и не передавать материал дословно. Необходимо быть готовым отвечать на вопросы оппонента и однокурсников.

Критерии оценки: информативность и содержательность по теме исследования, логичность изложения, научный стиль изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах, ораторские способности.

2.2.2. Требования к написанию эссе

Эссе по указанным темам (разделам, содержащимся в теме) выполняется каждым учащимся самостоятельно. Эссе выполняется в письменном виде, в котором отражается размышление, индивидуальная позиция автора, который может свободно выражать свое согласие или несогласие с разными авторами.

Критерии оценки: собственная точка зрения и информативность по теме исследования, логичность изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах.

2.3 Система оценки знаний студента

Политика выставления оценок.

Принципы: Объективность, прозрачность, гибкость, дифференциация

Виды контроля

Общая шкала оценки знаний — общая по университету.

Итоговая оценка по дисциплине.

Итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании определяется по следующей формуле:

И% = Р1+Р2 х 0,6 + Э х 0,4,

где: Р1 — процентное содержание оценки 1-го рейтинга;

• Р2 — процентное содержание оценки 2-го рейтинга;
• Э — процентное содержание экзаменационной оценки (тест-экзамен).

Критерии оценки знаний обучающихся.

Знание и четкое оперирование терминологией дисциплины

Постоянное посещение лекций и практических занятий

Постоянная подготовка к практическим занятиям согласно вопросам семинара.

Умение работать в сформированных группах.

Отвечать на заданные вопросы. Решение комплексной задачи.

Ниже приведена многобалльная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95 — 100 %	Отлично
А-	3,67	90 — 94 %
В+	3,33	85 — 89 %	Хорошо
В	3,0	80 — 84 %
В-	2,67	75 — 79 %
С+	2,33	70 — 74 %	удовлетворительно
С	2,0	65 — 69 %
С-	1,67	60 — 64 %
D+	1,33	55 — 59 %
D	1,0	50 — 54 %
F	0	0 — 49 %	неудовлетворительно

Критерии оценки знаний учащихся

«А», «А-» («отлично»)- учащийся глубоко и прочно освоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, имеет собственную точку зрения и приводит убедительные аргументы в ее защиту, владеет навыками анализа художественного текста, умеет сравнивать, обобщать, делать выводы, в письменных работах не допускает грамматических и стилистических ошибок.