- Список использованной литературы
Цель данной работы заключается в изучении экономического образования школьников в настоящее время.
Для достижения цели в данной работе поставлены следующие задачи:
- изучить историю становления и развития экономического образования учеников средних школ;
- определить современное состояние экономического образования учеников средних школ;
- обозначить проблемы экономического образования в средней школе и предложить пути их решения;
- выявить значение экономического образования для современного школьника.
Реферат состоит из введения, заключения, четырех глав и списка использованной литературы.
В первой главе рассмотрена история развития экономического образования в средней школе, сведены в таблицу этапы становления экономического образования.
Во второй главе описано современное состояние экономического образования в средней школе, в том числе современные методики преподавания.
Третья глава посвящена анализу проблем экономического образования в средней школе, а так же поиску путей решения выявленных проблем.
Четвертая глава описывает значение экономического образования для современного школьника.
1. организации промышленного и сельскохозяйственного труда (ремесло, кустарничество, мелкое крестьянское хозяйство, колхоз, совхоз);
2. экономическим связям между городом и деревней и т.п.
В тридцатых годах прошлого столетия обществоведение было выведено из курса школьной программы, повторное появление этого предмета в школе произошло только в шестидесятых годах.
В конце восьмидесятых годов прошлого столетия содержание курса обществоведения для средней школы было пересмотрено для того, чтобы ввести предмет, адаптированный к реалиям того времени — к демократизации общества. Одновременно с этим предметом вводится преподавание трех курсов истории для учеников 5-7-х классов. Курсы истории состоят из: всемирной истории, истории народов России и истории отдельных национально-государственных образований. Для старшеклассников вводится курс «Человек и общество».
Как отдельный предмет экономику в российских школах начали изучать только в начале девяностых годов двадцатого века. Становлению школьного экономического образования в России способствовало сотрудничество российских вузов с зарубежными образовательными организациями. Сотрудничество происходило по трем основным направлениям:
«Экономическая и социальная география зарубежных стран. ...
... химическую промышленность (+7,2 % в 2005). На 2010 год Турция занимает 15 место в мире по экономической мощи. Одновременно Турция одна из немногих стран в мире, полностью обеспечивающая себя ... сухие нагорья с вечнозелеными приморскими равнинами, утопающими в богатой субтропической растительности. По характеру рельефа Турция ̶ горная страна: средняя высота ее над уровнем моря около 1000 ...
1. Первое направление связано с приходом в нашу страну американской некоммерческой организации «Достижения молодых», на ее основе была создана одноименная российская межрегиональная общественная организация. Она была зарегистрирована в декабре 1991 г. Основателем и президентом организации стал академик Е.П. Велихов. Главной задачей функционирования организации является распространение программ обучения учащейся молодежи основам экономики и предпринимательства. В России одной из первых программ организации стала «Прикладная экономика».
Программа развивалась стремительно, так как практически не имела аналогов. Кроме того, участие в программе стимулировали, например тем, что каждый учитель, прошедший обучение, бесплатно получал комплект учебников, которые в то время достать было нелегко. Однако стоит отметить, что главной причиной успеха программы стала актуальность экономики в обществе, люди осознавали необходимость экономических знаний для детей и стремились к формированию спроса на школьное экономическое образование. Пахомова Л.И. Влияние интеграционных процессов в Европе на образовательную систему России и оценка их последствий
Основными направлениями деятельности организации являются:
- содействие развитию теоретического образования и организации практического обучения основам экономики и предпринимательства в России;
- подготовка специалистов в области обучения основам экономики и предпринимательства учащихся школьного возраста и учащейся молодежи;
- организация предпрофессиональной и ранней профессиональной подготовки детей и молодежи в области экономики и бизнеса;
- организация и проведение семинаров, конференций, конкурсов и слетов преподавателей и учащихся, участвующих в программах «Достижения молодых» в России и за рубежом.
2. Второе направление сотрудничества производилось на базе деятельности некоммерческой образовательной организации «Международный центр экономического и бизнес-образования». Организация создана в 1992 г. при поддержке нью-йоркского Института «Открытое общество». Основателем и директором центра является С.А. Равичев. С 1993 г. крупнейшим зарубежным партнером международного стал Национальный совет по экономическому образованию. Главной задачей Центра стало развитие в России системы высококачественного образования в области экономики, бизнеса и предпринимательства.
Основными направлениями деятельности центра стали:
1. Обучение учителей школ, ПТУ, техникумов и вузов по программам экономического и бизнес образования.
2. Разработка учебно-методических материалов.
Благодаря деятельности центра, в России появились качественные учебно-методические материалы по экономике, разработанные отечественными преподавателями и их американскими коллегами. Организация внесла весомый вклад в подготовку учителей экономики.
3. Третье направление стартовало в рамках проекта Европейского союза в программе «Преподавание экономических и бизнес-дисциплин в средних школах, технических и общих университетах».
В 1994 г. конкурс выиграл новый российский вуз — Высшая школа экономики. Этот вуз, имевший высокую репутацию в программе, стал оператором проекта. В рамках проекта в период с 1994 по 2008 год были осуществлены программы переподготовки преподавателей экономических дисциплин для систем среднего и высшего образования, написаны учебники по экономическим дисциплинам для среднего и высшего образования. К участию в проекте был привлечен Новосибирский госуниверситет и Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Доступ к программам проекта получили национальная комплексная программа экономического образования в американских школах, «Интернациональная экономика» — международная программа обмена, направленная на распространение экономического образования в странах с развивающейся рыночной экономикой.
Характеристика экономический районов России. Приморский край
... приморское, выгодное. Район расположен между развитыми европейскими государствами – Финляндией, Эстонией, Латвией и Центральным экономическим ... Европейской части России. Район слабо ... край, Ставропольский край, Ростовская область и Республики: Адыгея, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкария, Карачаево-Черкессия, Северная Осетия (Алания) и Чеченская (Ичкерия). Северный Кавказ – крупный экономический ...
Профессионально-ориентированный подход заключается в том, чтобы выработать навыки поведения в хозяйственной жизни, систематизировать полезные экономические знания. Этот подход акцентирует внимание на преподавании прикладных дисциплин. Недостаток подхода в том, что такие советы часто не применимы к российской экономике, поэтому у школьников складывается слишком абстрактное представление о науке, и нет стимула к изучению предмета, так как непонятно, как можно применить полученные знания.
Теоретизирующий подход предусматривает, что школьное экономическое образование будет представлять собой упрощенное академическое, университетское. В случае применения такого подхода получается, что школьникам преподается несколько экономических курсов, которые часто не взаимосвязаны. Преподавание не связанных с собой экономических дисциплин дает ученикам слишком много информации, которую трудно систематизировать и применять в будущем.
Культурно-функциональный подход стремится к формированию общей культуры, выработке адекватных представлений о мире, сути экономических явлений и процессов. Этот подход заключается в привитии школьникам функциональной экономической грамотности, формировании способности к развитию, в том числе к саморазвитию и самообразованию, формировании системы ценностей и развитие индивидуальности, выработке навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях. Культурно-функциональный подход наиболее подходит для преподавания экономики в средней школе, так как позволит сформировать именно общую экономическую культуру и грамотность, необходимую каждому человеку в жизни.
Еще один подход — академический, наиболее популярный на сегодняшний день. Он содержится в официальной учебно-методической литературе по экономике и представляет собой упрощенное, но целостное представление об основах экономики, он предполагает постепенное усложнение от класса к классу, чтобы создать учащимся базу для изучения экономики в вузах. Достоинство такого подхода в том, что школьником дается системное знание о предмете, при этом подход предполагает переход от основ к более сложному материалу. Недостатком этого подхода можно считать слишком большой объем изучаемого материала, а так же непрактичность и невозможность применения в реальной жизни знаний, которые даются ученику.
Для рационального выбора подхода к обучению экономике необходимо ориентироваться на интересы самих учеников, а так же на специализацию (профиль) образовательного учреждения.
- Рациональность, которая представляет собой сознательные действия, основанные на разумной оценке плюсов и минусов возможных исходов и обработке реальной информации.
- Всеобщий масштаб — это результат процессов рыночного типа и функционирования механизмов экономического образа мышления в обществе.
- Индивидуальность — любое экономическое решение, даже групповое, связано с мотивациями и ценностными особенностями человека.
Как и любой навык, экономическое мышление необходимо формировать в юном возрасте, чтобы молодые люди смогли правильно выбрать профессию, сферу своих интересов, получить нужные знания и в целом заложить прочный фундамент для будущей жизни.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА
... Подход с точки зрения «естественной истории» имеет фундаментальное значение и в его экономических эссе. Это можно понять, если в экономических эссе Юма ... игре, занятия в области экономики (особенно торговля, и, ... высохнут, подобно тому, как деньги покинут королевство, в котором ... опровергнуто. Но углублять наше знание можно лишь посредством ... окружающей средой, Юм писал о трудностях формулирования надежных ...
Основной целью изучения экономики в школе является формирование и развитие экономической культуры современного школьника, которая предполагает получение знаний, умений и навыков, определенных норм поведения в экономической деятельности. Это необходимо для понимания смысла ролей, которые придется играть в жизни — покупатель и продавец, заемщик и кредитор, наемный работник и работодатель.
Изучение экономики в школе должно быть направлено на формирование экономической компетентности школьников, позволяющей им стать конкурентоспособными членами современного общества.
Школа — это социальный институт, который должен воспитывать и обучать подрастающие поколения исходя из реальных условий, перспектив и проблем окружающего общества.
Экономическое образование должно быть ориентировано на формирование экономического мышления, предприимчивости, восприимчивости к многообразию и динамичности экономических процессов. Поэтому, при преподавании экономики в школе, предпочтение желательно отдавать профессиональным экономистам, знающим практическую экономику. То есть преподаватель экономики в школе должен иметь как знания экономиста, так и опыт школьного учителя. В любом случае, изучение экономики в школе будет развивать у школьников рационализм, логическое и аналитическое мышление, научит отслеживать факторы, влияющие на развитие общества, позволит использовать в реальных экономических расчетах математические методы, то есть соединить математические, экономические и другие знания.
