Актуальность данной темы заключается в том, что, получив представление о том, что же такое мотивация, и каковы наши истинные мотивы, каков собственно механизм мотивации, мы сможем эффективнее распоряжаться собственной жизнью, адекватно воспринимать не только окружающих нас людей, но и всю ситуацию взаимодействия, наслаждаться настоящим, прислушиваясь к своим потребностям и желаниям, строить планы на будущее, опираясь на свои истинные мотивы.
О мотивации говорят, например, имея в виду комплекс разнообразных мотивов, управляющих какой-либо деятельностью на протяжении некоторого времени. В ряде случаев “мотивация” и “мотив” являются синонимами. Таким образом, целью работы является разобраться в данных понятиях и определить роль мотивов в развитии человека.
1. Понятие мотива личности
Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счете на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности [6].
Поскольку люди взаимосвязаны друг с другом, то мотивы одного человека могут обусловливаться потребностями других людей. В мотивационные процессы включается система социальных ценностей, в том числе убеждения, верования, предрассудки и т.д. Например, человек может действовать по идеологическим, религиозным, нравственным или политическим побуждениям, руководствуясь соображениями добра, социального порядка, справедливости, межнационального равенства и многими другими [3].
сознательно обоснованным мотивам
Ценность — это понятие, используемое в философии для указания на личностную, социально-культурную значимость определенных объектов и явлений [10] . Ценности личности образуют систему ее ценностных ориентаций, элементов внутренней структуры личности, являющихся для нее особо значимыми. Ценности — часть культуры, получаемая от родителей, семьи, религии, организаций, школы и окружающей среды. Культурные ценности — это широко поддерживаемые убеждения, определяющие, что желательно и что верно. Ценности могут быть:
Как стать бизнес-тренером: ценности, мотивация, навыки
... вопросы в нашей статье. ЦЕННОСТИ БИЗНЕС-ТРЕНЕРА Бизнес-тренер должен быть интересен своим слушателям не только как профессионал, но прежде всего как личность. Тренинги посещают успешные люди, с великолепной волей и ...
-
самоориентированными, которые касаются индивида, отражают его цели и общий подход к жизни;
-
ориентированными другими, которые отражают желания общества, касающиеся взаимоотношений между индивидом и группами;
-
ориентированными окружающей средой, которые воплощают представления общества о желательных взаимоотношениях индивида с его экономической и природной средой [2] .
Убеждения —
Намерение — сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с четким представлением средств и способов действия [2] . Здесь объединяются побуждение к действию и планирование. Намерение организует поведение человека.
Рассмотренные типы мотивов охватывают лишь основные проявления мотивационной сферы.
Мотивы не только побуждают человека к действию, но и придают его поступкам и действиям личностный, субъективный смысл. На практике важно учитывать, что люди, совершая одинаковые по форме и предметным результатам поступки, нередко руководствуются разными, порой противоположными мотивами, придают разное личностное значение своему поведению, действиям. В соответствии с этим и оценка поступков должна быть различной: и нравственной, и правовой.
Мотивы определенным образом соотносятся с целями . Мотивы “стоят за целями”, побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно несовпадение мотивов и целей. Это значит, что достижение определенной цели имеет для человека некоторый смысл, выходящий за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий.
полимотивированной
Целенаправленность поведения особенно бросается в глаза, когда один и тот же человек пытается достичь одну и ту же цель совершенно различными способами. В случае, когда непосредственная попытка достижения цели наталкивается на преграду, избирается другой, иногда обходный, путь. Таким образом, совершенно различные способы действия могут обнаружить одну и ту же целенаправленность (мотивацию).
2. Понятие мотивации
Мотивация – это сложный психологический феномен,
Мотивационная система — это психологическая система, состоящая из различных интересов, убеждений, установок, ценностей, потребностей, влечений, мотивов, норм, целей, стереотипов, содержащихся в сути человеческого поведения [5] . Формирование мотивационной системы осуществляется всю жизнь человека. Она обусловлена множеством обстоятельств — воздействие врожденных качества и приобретенных навыков человека. Значительное воздействие на мотивационную сферу личности осуществляют привычки человека и его окружение.
Моего реферата – ценообразование на спортивные товары и спортсменов. ...
... моего реферата – ценообразование на спортивные товары и спортсменов. Мне кажется, что эта тема особенно актуальна в наше время, так как всё больше и больше становится людей, ... и управлять им, фирмы-производители спортивной продукции и спортивные организации изучают психологические основы спроса, т.е. потребности и мотивы. Фирма-производитель спортивной продукции решила выяснить, чем руководствуется ...
По форме воздействия мотивация делится на несколько видов.
внешнеорганизованной мотивацией
прямым неимперативным формам воздействия
Просьба.
Предложение (совет).
Убеждение.
внешнее внушение
Существует три формы внушения: сильное уговаривание, давление и эмоционально-волевое воздействие. По критерию наличия цели выделяют преднамеренное и непреднамеренное внушение. По содержанию внушение определяют как специфическое и неспецифическое. По способу воздействия внушение делиться на прямое (открытое) и косвенное (закрытое).
Содержание внушения включается в передаваемую информацию в условном или скрытом виде.
прямым императивным формам воздействия
Приказ, требование.
Принуждение.
манипуляцией
мотивации, вызванной привлекательностью объекта
Заражение.
Подражание
3. Мотивирование
Мотивирование воздействует на человека. С помощью усиления конкретных мотивов мотивирование стимулирует человека к действиям. Как правило, мотивирование являет собой естественный процесс в каждом начинании человека, который т еоретически может быть представлен в следующих стадиях:
Первая стадия
Вторая стадия
Третья стадия
Четвертая стадия
Пятая стадия
Шестая стадия
-
Мотивация и потребность
Потребность — осознанное отсутствие чего-либо, вызывающее внутреннее побуждение к действию, к различным формам активности. Они составляют основу мотивов, определяющих поведение человека в труде.
Иерархия основных потребностей человека (А. Маслоу): 1) физиологические потребности (в пище, питье, кислороде); 2) потребность в безопасности (физической и психологической); 3) потребности в привязанностях, любви и причастности к группе; 4) потребность в самоуважении; 5) потребность самоактуализации. Главная идея Маслоу заключается в том, что путь к осуществлению потенциальных возможностей человека открывается лишь после удовлетворения его насущных потребностей (низшего уровня — нужд, или высшего – потребностей роста).
В случае конфликта между потребностями различных уровней побеждает низшая потребность.
Мотивация предпринимательской деятельности
... деятельности и бизнеса; 2. Рассмотреть структуру предпринимательской деятельности; 3. Описать теоретические и методологические основы мотивации предпринимательства, основные мотивы предпринимательской деятельности; 4. Выявить оценку эффективности предпринимательской деятельности. В ... является сферой профессиональной деятельности особой группы людей – предпринимателей. Предприниматель является ...
Согласно Маслоу, потребности одновременно являются и целями человека. Физиологические потребности (голод, жажда и т. д.) необходимы для функционирования организма. Потребность в самосохранении, безопасности, мире является необходимым условием человеческого существования. Стремление к общению с людьми и к любви Маслоу считал неотъемлемым качеством человека, а отсутствие подобных потребностей — патологией [9] .
Считается, что любому человеку присущ определенный набор базовых потребностей. Среди этих потребностей выделяют потребность в общении, познании, саморазвитии, достижении, продолжении рода. Г. Мюррей в 20-е гг. прошлого столетия выделил первичные (висцерогенные) потребности: например, в воде, пище, сексуальной разрядке, избегании холода и многие другие, и вторичные (психогенные потребности).
К психогенным потребностям Мюррей отнес потребность в достижении, аффилиации, уважении, привлечении внимания к себе, защите, агрессии, независимости, доминировании, понимании и др. Большинство из них связаны с отношениями с другими людьми и могут реализовываться только в социальном взаимодействии. Кроме того, Мюррей разделил потребности на позитивные (поиск) и негативные (избегание), на явные и латентные. В определенных ситуациях отдельные потребности могут объединяться в мотивации поведения, или конфликтовать друг с другом, или подчиняться одна другой [3] .
В системе потребностей важнейшей становится потребность, лучше вооруженная средствами собственного удовлетворения, более соответствующая личному смыслу жизни человека, т.е. наиболее мотивированная.
Активность человека в труде проявляется на двух уровнях: физиологическом (элементарном) уровне и психологическом, сознательном (высшем) уровне. Активность деятельности и поведение человека складываются в зависимости от того, как удовлетворяются его потребности. В связи с этим все потребности разделяют на первичные потребности и вторичные потребности.
Первичные потребности являются по своей природе биологическими и, как правило, врожденными генетически. Они выступают в качестве инстинктов, безусловных рефлексов, мотивов, побуждающих человека к действию инстинктивно.
Вторичные потребности по своей природе психологические и выступают на сознательном уровне в качестве интересов, желаний, мотивов, которые предполагают более или менее осознанную деятельность. Они вырабатываются в ходе познания и приобретения жизненного опыта, зависят от условий существования человека и формируют его духовный облик.
-
Формирование мотивационной сферы человека
Потребности ребенка удовлетворяются взрослым безотносительно к продуктивности собственной (в основном, игровой) деятельности ребенка. Неудовлетворение биологических потребностей не стимулирует формирование высших средств и мотивов деятельности; развивающиеся интеллектуальные возможности и высшие познавательные потребности являются, безусловно, не средством поддержания жизни ребенка; скорее наоборот, удовлетворение биологических потребностей является средством, необходимым и благоприятным фоновым условием формирования специфических потребностей высшего порядка.
Роль денег в жизни человека
... лень и т. п. Самое главное качество, которое существует в людях благодаря деньгам — это жадность. И в современном обществе это очень важная составляющая социальной жизни. Именно жадность побуждает людей выполнять не самую приятную ...
Элементы, зачатки высших функциональных возможностей и мотивов ребенка вырастают не из деятельности по удовлетворению биологических потребностей (таковая ему не присуща), а как раз вне этой деятельности и по мере освобождения ребенка от этой деятельности. Основными доминантами формирования ребенка являются, с одной стороны, биогенетические задатки развития мозга, которые создают потенциальные возможности развития специфически человеческих форм поведения.
Дальнейшее развитие мотивации в этом отношении идет в направлении формирования более устойчивых побуждений, которые приобретают тенденцию к объединению, интеграции, тенденцию складываться в иерархическую структуру. Человек перестает быть рабом непосредственно ситуации; действия его, становясь опосредованными, могут определяться не только стимуляцией, исходящей из непосредственно наличной ситуации, но и целями и задачами, лежащими за ее пределами: они становятся избирательными, целевыми и волевыми [1] .
Одной из важнейших сторон формирующегося сознания является интенсивно развивающееся самосознание, т. е. та функция сознания, которая связана с анализом, контролем над собственной системой мотивов, формированием и укреплением разумных и преодолением нежелательных. Этот этап формирования мотивации состоит в развитии целой системы собственных жестких сознательно-волевых установлении: требований к себе, правил, норм поведения, принципов жизни и основной направленности деятельности.
Характерная для раннего периода одноплановость форм мотивационной регуляции поведения проявляется и в наличии двух ярко выраженных видов побуждений и соответствующих форм деятельности: односторонне процессуальной (например, чисто манипулятивные формы деятельности у ребенка) и односторонне результативной (например, импульсивные установки на немедленное удовлетворение возникшей потребности).
Это соответственно две крайние модальности, которые вначале существуют раздельно и лишь позднее совмещаются, объединяются в диалектически противоречивое единство, характеризующее более поздние, зрелые, более полноценные и продуктивные формы мотивационной организации поведения.
Таким образом, структура мотивационной сферы человека в процессе жизнедеятельности проходит этапы формирования и становления. Это формирование представляет собой сложный процесс, происходящий как под влиянием своей внутренней работы, так и под влиянием внешних факторов окружающей его среды.
Заключение
Итак, при изучении вопроса мотивации мы пришли к заключению, что действительно мотивация человека является сложной системой, имеющей в своей основе как биологические, так и социальные элементы. Структура мотивации человека имеет сложную систему, которая характеризуется иерархической соподчиненностью, полимотивированным характером, поливолентностью мотивов по отношению к потребностям и взаимозаменяемостью. Она складывается под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. И в целом, мотивационная сфера индивида определяет общую направленность личности. С формировавшаяся система мотивации человека оказывает большое влияние не только на его поведенческие особенности, но и, как динамическая характеристика личности, на структуру личности человека в целом. Определяет общую направленность личности, стремления человека, его жизненный путь, и профессиональную деятельность.
Формирование опыта творческой деятельности в процессе обучения ...
... деятельности только в том случае, если мы не позже 5-6 класса (младший подростковый возраст) сумеем заложить в формирование личности ... учебников по начальному курсу географии; ... общества в людях, которые ... по времени с началом подросткового периода, кроме того, во многих научных работах ... ребенка, в результате реализации которой он не только создает новое для себя, но и приобретает важные качества личности. ...
М
-
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990
-
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство “Питер”, 2000.
-
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971
-
Немов P.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1994.- 576 с.
-
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. T.I. -М.: Мир, 1986.-450 с.
-
http://lektsii.org/6-52941.html
-
-
-
http://studbooks.net/1174932/kulturologiya/ierarhiya_potrebnostey_maslou
-
https://ru.wikipedia.org
